Ampliació tema 3

E-LEARNING

Concepte

Podem entendre e-learning com:

Processos d'ensenyament-aprenentatge que es duen a terme a través d'Internet, caracteritzats per una separació física entre professorat i estudiants, però amb el predomini d'una comunicació tant síncrona com a asíncrona, a través de la qual es duu a terme una interacció didàctica continuada. A més, l'alumne passa a ser el centre de la formació, en haver d'autogestionar el seu aprenentatge, amb ajuda de tutors i companys.

Característiques

Aquesta modalitat formativa a distància a través d'Internet o semipresencial (una part dels processos formatius es realitzen de manera presencial), ha contribuït al fet que la formació arribe a un major nombre de persones. Entre les característiques més destacades de l'e-learning estan:

• Desapareixen les barreres espai-temporals. Els estudiants poden realitzar un curs a la seua casa o lloc de treball, estant accessibles els continguts qualsevol dia a qualsevol hora. Podent d'aquesta forma optimitzar al màxim el temps dedicat a la formació.
• Formació flexible. La diversitat de mètodes i recursos emprats, facilita el que ens puguem adaptar a les característiques i necessitats dels estudiants.
• L'alumne és el centre dels processos d'ensenyament-aprenentatge i participa de manera activa en la construcció dels seus coneixements, tenint capacitat per decidir l'itinerari formatiu més d'acord amb els seus interessos.
• El professor, pansa de ser un mer transmissor de continguts a un tutor que orienta, guia, ajuda i facilita els processos formatius.
• Continguts actualitzats. Les novetats i recursos relacionats amb el tema d'estudi es poden introduir de manera ràpida en els continguts, de manera que els ensenyaments estiguen totalment actualitzades.
• Comunicació constant entre els participants, gràcies a les eines que incorporen les plataformes e-learning (fòrums, xat, correu-i, etc.).
  
  Amb les possibilitats que ens brinda la plataforma d'e-learning, la relació que s'estableix entre alumnes i entre professor-alumne és fluïda, generant-se un veritable ambient d'ensenyament-aprenentatge, compartint dubtes, idees, temes d'interés, etc. i contribuint a pal·liar alguns dels inconvenients de l'ensenyament a distància tradicional, com era el sentiment d'aïllament i solitud que l'alumne experimentava al llarg del procés.

Informació arreplegada de : http://www.cfp.us.es/e-learning-definicion-y-caracteristicas

Ampliació tema 4

Què són les TIC?

Són les tecnologies de la Informació i Comunicació, és a dir, són aquelles eines computacionals i informàtiques que processen, sintetitzen, recuperen i presenten informació representada de la més variada forma[1]. És un conjunt d'eina, suports i canals per al tractament i accés a la informació, per donar forma, registrar, emmagatzemar i difondre continguts digitalitzats. Per a tot tipus d'aplicacions educatives, les TIC’s són mitjans i no finalitats. Per tant, són instruments i materials de construcció que faciliten l'aprenentatge, el desenvolupament d'habilitats i diferents formes d'aprendre, estils i ritmes dels aprenents.

AVANTATGES DE L'APRENENTATGE

• Aprenentatge cooperatiu. Els instruments que proporcionen les Tics faciliten el treball en grup i el cultiu d'actituds socials ja que propicien l'intercanvi d'idees i la cooperación.

• Alt grau d'interdisciplinarietat. Les tasques educatives realitzades amb computadores permeten obtenir un alt grau d'interdisciplinaritat, ja que el computador a causa de la seva versatilitat i gran capacitat d'emmagatzematge permet realitzar diversos tipus de tractament d'una informació molt àmplia i variada.

• Alfabetització tecnològica (digital, audiovisual). Avui dia encara aconseguim en les nostres comunitats educatives algun grup d'estudiants i professors que es queden ressagats davant l'avanç de les tecnologies, sobretot la referent a l'ús del computador. Per sort cada vegada és menor aquest grup i tendeixen a desaparéixer. Donada les necessitats del nostre món modern, fins a per pagar els serveis (electricitat, telèfon, etc) s'empra el computador, de manera que l'activitat acadèmica no és l'excepció. Professor i estudiant senten la necessitat d'actualitzar els seus coneixements i molt particularment referent a la tecnologia digital, formats d'àudio i vídeo, edició i muntatge, etc.

DESAVANTATGES DE L'APRENENTATGE

• Atés que l'aprenentatge cooperatiu està sustentat en les actituds socials, una societat mandrosa pot influir en l'aprenentatge efectiu.

• Donat el vertiginós avanç de les tecnologies, aquestes tendeixen a quedar-se discontinuades molt ràpid el que obliga a actualitzar freqüentment l'equip i adquirir i aprendre nous programaris.

• El cost de la tecnologia no és gens menyspreable pel que cal disposar d'un pressupost generós i freqüent que permeta actualitzar els equips periòdicament. A més cal disposar de llocs segurs per al seu magatzematge per prevenir el robatori dels equips.

AVANTATGES DELS PROFESSORS

• Alt grau d'interdisciplinarietat. Avui dia, el docent ha de saber una mica de cada cosa, des del punt de vista instrumental i operacional (connexió d'equips d'àudio, vídeo, etc.) maneig i actualització de programari, disseny de pàgines web, blog i moltes coses més. El docent podrà interactuar amb altres professionals per refinar detalls.

• Iniciativa i creativitat. Atés que el docent ve transcendint de l'exercici clàssic de l'ensenyament al modernisme, aquest esforç demanda molta iniciativa i creativitat. No hi ha gens escrit..., l'educació del futur s'està escrivint ara i tenim el privilegi juntament amb els nostres alumnes, de ser els actors i d'escriure la historia.

• Aprofitament de recursos. Hi ha fenòmens que poden ser estudiats sense necessitat de ser reproduïts a l'aula. Moltes vegades amb la projecció d'un vídeo o l'ús d'una bona simulació, poden ser suficients per a l'aprenentatge. D'altra banda, l'ús del paper es pot reduir a la seua mínima expressió reemplaçant-ho pel format digital. En aquests moments, una enciclopèdia, llibres i informes entre uns altres, poden ser emmagatzemats en un CD o pen drive i poden ser transferits via web a qualsevol lloc on la tecnologia ho permeta.

• Aprenentatge cooperatiu. El professor aprèn amb els seus estudiants, professors amb professors, gràcies a la cooperació i treball en equip.

DESAVANTATGES DELS PROFESSORS

• És necessari la capacitació contínua dels docents pel que ha d'invertir recursos (temps i diners) en això.

• Freqüentment el Professor se sent atabalat pel seu treball pel que moltes vegades prefereix el mètode clàssic evitant d'aquesta manera compromisos que demanden temps i esforç.

• Hi ha situacions molt particulars on una animació, vídeo o presentació mai poden superar al món real pel que és necessari l'experimentació que solament s'aconsegueix en un laboratori o aula de classes ben equipada.

AVANTATGES DELS ESTUDIANTS

• Aprofitament del temps. L'estudiant pot accedir a la informació de manera gairebé instantània, pot enviar les seues tasques i assignacions amb solament un “clic”. Pot interactuar amb els seus companys i professor des de la comoditat de la seua casa o “*ciber” fent ús de sales de xat i fòrums de discussió. El professor pot publicar notes, anotacions, assignacions i qualsevol informació que considere rellevant, des de la comoditat de la seua casa o oficina i de manera gairebé instantània per mitjà del seu blog o pàgina web. En cas de no disposar de temps o equip instrumental adequat, el professor pot mostrar el fenomen en estudi emprant alguna simulació disponible.

• Aprenentatge cooperatiu. El professor aprèn amb els seus estudiants, professors amb professors, gràcies a la cooperació i treball en equip.

• Motivació i interès. Els nois avui dia posseeixen destreses innates associades amb les noves tecnologies pel que de forma molt natural, accepten i adopten l'ús del computador en les seves activitats d'aprenentatge; prefereixen la projecció d'un vídeo davant la lectura d'un llibre. Els nois confessen estar molt motivats perquè tenen accés a un gran volum d'informació actualitzada. D'altra banda, el professor se sent compromès amb la seua activitat docent pel que es fa imperatiu l'actualització del seu coneixement, sobretot quan es contagia de l'entusiasme dels seus estudiants.

• Desenvolupament d'habilitats en la cerca de la informació. Fins a fan amb prou feines unes dècades, tota una tarda de consulta a la biblioteca, no era suficient per trobar la informació buscada. Avui dia n'hi ha prou amb pocs minuts per saturar-nos d'informació moltes d'elles inútils o repetides. És necessari desenvolupar habilitats per seleccionar adequadament la informació útil i filtrar l'inútil per quedar-nos amb una quantitat d'informació que puguem processar.

DESAVANTATGES DELS ESTUDIANTS

• Donada la quantitat i varietat d'informació, és fàcil que l'estudiant es distraga i perda temps navegant en pàgines que no li brinde profit. L'estudiant pot perdre el seu objectiu i el seu temps.
• Si els companys són “fluixos”, pot ser que l'aprenentatge cooperatiu no es consolide.
• L'interés a l'estudi puga que siga substituït per la curiositat i exploració a la web en activitats no acadèmiques tals com a diversió, música, vídeos, etc.
• Donada la quantitat, varietat i immediatesa d'informació, els nois puguen sentir-se saturats i en molts casos es remeten a “tallar i pegar” informació sense processar-la.

Tota aquesta informació esta arreplegada de: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf  

Pràctica 4: PowerPoint

POWERPOINT

PowerPoint és una de les millors eines que ens ofereix Office, ja que conté una gran gamma de funcions que ens permet realitzar com documents, diapositives, realitzar animacions d'objectes i text, etc. controlant la seua durada.

Per a què serveix PowerPoint?

PowerPoint és una aplicació que està dirigida fonamentalment a servir de recolze en presentacions o exposicions de diversos temes, projectant una sèrie de diapositives a través de l'ordinador.

Una vegada entrem al programa ens apareixerá el següent que veurem a la imatge:

1. Inici

La opció d'inici ens permet entre altres opcions:

• Afegir noves diapositives, clicant sobre el botó de "nueva diapositiva". Aquesta s'ajustarà al disseny que haguem triat per a la nostra presentació. (També ho podrem fer a la opció d'insertar).
•  Canviar el disseny de la diapositiva, restableixer al disseny predetermitat i organitzar les diapositives en seccions.
• Canviar tipus de lletra, color, grandaria, aliniació, etc.
• Afegir diferents formes i amb aquestes podem canviar el seu color de contorn i de l'interior, afegir-li efectes, i organitzar-los movent-los al front, darrere, davant, al fons, etc.

2. Insertar

A la opció de insertar podem:

• Afegir una nova diapositiva.
• Afegir taules seleccionant les caselles que desitgem.
• Afegir imatges. Aquestes poden ser seleccionades del ordinador o en línea, a més podem fer captures de pantalla de qualsevol finestra que estiga oberta a l'escritori. També podem crear una nova presentació basada en un cojunt d'imatges clicant a "albúm de fotografíes".
• Afegir formes com cercles, quadrats, etc., SmartArts per comunicar informació visualment i crear gràfics.
• Buscar complements examinant la tenda de Office.
• Afegir hipervincles i accions. Per a fer l'hipervincle podem ficar una imatge, una forma, un text... La seleccionem i cliquem a "hipervinculo" i hem de elegir on volem que ens envie. Si volem anar a la primera diapositiva punxem a principi, si volem anar a la ultima cliquem a final; podem anar a qualsevol diapositiva posant el numero. D'altra banda, amb les accions podem asignar a un objecte seleccionat una acció per a dur a terme al fer clic en ell o pasar el ratolí per damunt.
• Agregar comentaris a qualsevol part del document.
• Afegir quadre de text, encapçalament i peu de página o WordArt. També podem afegir la data i l'hora a la diapositiva, objectes, i numero de diapositiva.
• Agregar equacions i simbols.
• Afegir vídeos, audios i grabacions de pantalla. Els videos i audios poden ser triats de l'ordinador o en línea. Amb les grabacions de pantalla podem triar la zona que volem grabar, i una vegada realitzat s'introduirà el vídeo a la diapositiva.

3. Disseny

Amb aquesta opció podem triar el tema que més ens agrade per a la nostra presentació. Una vegada seleccionat, podrem modificar-lo clicant a qualsevol de les seues variants. A més, podrem canviar el tamany de la diapositiva i ajustar el format per al fons o ocultar elements del disseny.

4. Trancisions

De la mateixa forma que amb el disseny, elegim la transició que més ens agrade, i una vegada seleccionada la podrem modificar clicant sobre "opciones de efectos". A més, podrem afegir direfents sons a les transicions i triar la duració. Si volem que totes les trancicions de la nostra presentació siguen iguals haurem de clicar a "aplicar a todo". Per últim, per veure com es veuria a la presentació, clicarem a "vista previa".

5. Animacions

Per afegir animacions el primer que hem de fer es seleccionar l'objecte al qual desitgem aplicar-les.

Desprès hem de triar la animació que més ens agrade. Una vegada seleccionada, podrem modificar-la clicant "opciones de efectos". D'altra banda, les opcions de animacions avançades ens permeten agregar més animacions al mateix objecte, copiar l'animació a un altre objecte, obrir el panel de animacions per veure i modificar la línea de temps d'animacions, i amb el botó de "desencadenar" podem estableixer condicions d'inici especial per a una animació.

També podem triar el moment on s'han de reproduir les aimacions, la seua durada i el retràs.
Per comprovar com queden els canvis que anem fent, hem de clicar a "vista previa".

6. Presentació amb diapositives

Aquesta opció ens permet veure la nostra presentació des de diferents punts: des del principi, des de la diapositiva en la qual ens trovem o mostrar la nostra presentació en línea. També permet fer una presentació personalitzada on es mostren solament les diapositives seleccionades. D'aquesta manera podem reduir o adaptar la presentació a l'audiencia.
A més, podrem configurar la presentació amb opcions avançades, com el mode pantalla completa, i ocultar la diapositiva en la qual ens trovem clicant "ocultar diapositiva".
Una opció molt interesant és la de "ensayar intervalos". Aquesta ens permet registrar el temps que passa a cada diapositiva mentres ensayem la nostra presentació. Una vegada registrats els temps adequats podrem executar la presentació de forma automática.
A més, podrem grabar-la clicant a "grabar presentación con diapositivas".

7. Revisar

A aquests apartat trovem opcions que ens permeten corregir automàticament l'ortografia o buscar sinònims de qualsevol paraula que aparega a les diapositives. A més, podrem obtindre més informació sobre el text que seleccionem proporcionant-nos definicions, imatges, etc. D'altra banda, haurem de triar l'idioma en el que estiga escrit la nostra presentació per a que es faça adequadament la correcció. També podrem traduir el text a altres idiomes mitjançant diccionaris bilingües i serveis en línia. Altres opcions que ens ofereix és la de agregar comentaris a qualsevol lloc de la diapositiva així com mostrar-los tots o eliminar-los, comparar el nostre documents amb un altre, aceptar o rebutjar tots els canvis de revisió fets, i veure el panel de revisions per comprovar totes les realitzades. Finalment, podrem fer traços a mà alçada sobre les diapositives o resaltar parts del document.

8. Vista

Aquesta opció ens permet:

• Vista normal: modificar la presentació diapositiva per diapositiva
• Vista esquema: crear una presentació completa un esquema des de Word i modificar-ho
• Clasificador de diapositives: permet veure totes les miniatures per reorganitzar-les fàcilment
• Pàgina de notes: mostra com es veurà la presentació al imprimir-la amb notes
• Vista de lectura: permet reproduir la presentació sense canviar a mode pantalla completa
• Patró de diapositives: controla l'aparença de totes les diapositives
• Patró de documents: personalitza l'aspecte que tindrà la presentació com a full imprés
• Patró de notes: personalitza l'aspescte que tindrà la presentació quan s'imprima amb les notes
• Mostrar regles, quadricules o guies per a millorar la col·locació dels objectes
• Apropar, allunyar o ajustar a la pantalla de l'ordinador el document
• Mostrar la presentació a color, en blanc i negre o amb escala de grisos
• Obrir noves finestres o organitzar-les
• Mostrar la llista de macros amb les que es poden treballar

9. Arxiu

A la opció d'arxiu podrem crear noves presentacions, guardar-les, imprimir-les, compartir-les, exportar-les, etc.

ALTRES OPCIONS INTERESSANTS

Opcions d'imatge:

• Amb la opció de "bordes de la imagen" li podem donar perspectiva, ombra, il·luminació i diversos efectes.
• Opció de "giro 3D": podem canviar el contorn, la distancia, el angle.
• Efectes de la imatge: podem canviar el disseny de la imatge, etc. donant-li doble clic.
• Efectes artístics: a partir del efecte artístic que li apliquem podem canviar el color.
• A "opció de color" podem modificar la saturació, la temperatura, correccions de color, etc., 
• Opció de " quitar fondo" serveix per a esborrar parts de la imatge que no ens interessen.  Apareix el fons de la imatge en violeta, ajustem el quadre a la part de la imatge que volem que aparega a la presentació i la resta s'elimina de la fotografía.
• Opció de retallar imatge segons una forma, l'aspecte, ajustar el tamany, el relleno.
• "Recortes": seleccionem el retall que volem i el guardem, l'insertem o cliquem a captura i directament podem fer un retall de la pantalla que s'inserta automaticament a la diapositiva.

I amb tota aquesta informació ja sabrem utilizar PowerPoint i, a més, podrem coneixer noves opcions que ens ofereix.

Ampliació tema 2

NOUS ROLS DELS PROFESSORS

Les Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació, amb les seues virtuts però també amb les seues limitacions, s'han assentat en l'àmbit educatiu però no han vingut acompanyades d'una nova concepció o canvi dels models d'ensenyament, de canvis en la formació dels usuaris i de canvis en el desenvolupament organitzatiu de les institucions educatives; d'aquí que encara romanguen en la majoria dels centres com a instruments ornamentals o, en el millor dels casos, com a mers afegits al context de la pràctica educativa. No obstant això, el fet de la seua presència repta al fet que el professorat comence a plantejar-se què fer amb aquests mitjans, quines funcions poden exercir en la seua docència i com integrar-los en els seus processos d'ensenyament/aprenentatge.

les Noves Tecnologies exigeixen un canvi de paradigma que al mateix temps faciliten. Es tractaria de passar d'una escola centrada en l'ensenyament a una altra centrada en els aprenentatges, on les Noves Tecnologies poden “ reforçar la contribució dels treballs pedagògics i didàctics contemporanis, ja que permeten crear situacions d'aprenentatges enriquidors, complexos, diversificats, amb l'ajuda d'una divisió del treball que ja no fa descansar tota la inversió en el professor, ja que de la informació així com la dimensió interactiva s'encarreguen els productors d'instruments ”

La integració de les TIC a l'aula passa per una transformació no només de la comunicació que puguem mantenir amb els alumnes, sinó també i fonamentalment de la forma de pensar, decidir, planificar i desenvolupar els processos d'ensenyament/aprenentatge.

Els docents tenen bastant clar el tipus de formació que precisen i a quin nivell, si volen plantejar-se gradualment una integració curricular de les TIC. Aquests demanden especialment formació per a aquelles tasques que es refereixen a l'ocupació de les tecnologia d'ajuda i/o programari educatiu, així com les relacionades amb el disseny de situacions d'aprenentatge utilitzant les TIC, i manifesten requerir una formació a nivell inicial. Dins de diferents árees i nivells, posen en evidència un interés molt elevat per aconseguir la formació en totes les activitats plantejades, de cara a un millor desenvolupament de la seua pràctica docent.

Al següent enllaç podem trobar tota la informació arreplegada a aquesta entrada:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1248479648.pdf

Ampliació Tema 1

LES TIC

La utilització de les TIC a l'aula proporciona a l'estudiant una eina que s'adequa a la seua actual cultura tecnològica i li dóna la possibilitat de ser més responsable de la seua educació convertint-ho en protagonista del seu propi aprenentatge.

Un sistema d'aprenentatge basat en les tecnologies de la Informació i la Comunicació aporta sens dubte millores a l'actual sistema educatiu i obre les portes a nous paradigmes educatius i de formació.

La incorporació de les TIC en la societat i sobretot a l'educació, ofereix una amplia font de recursos i materials didàctics que influeixen de manera significativa en l'ensenyament i l'aprenentatge dels alumnes.

Els materials didàctics multimèdia han experimentat una creixent importància a l'educació de l'actualitat. A llarg dels ultims anys, aquests materials han anat evolucionant fins que, avui en dia, ningú posa en dubte la seua capacitat d'ajudar en l'aprenentatge des de els alumnes més menuts fins als més grans.

Els recursos multimèdia presents en Internet complementen l'oferta de continguts tradicionals amb la utilització d'animacions, vídeos, àudio, gràfics, textos i exercicis interactius que reforcen la comprensió dels continguts del text i enriqueixen la seua presentació.

Caracteristiques

Açí podem trobar unes de les característiques més importants:

• Millora la comunicació entre el professor i l'alumnat.
• Augmenta la seua motivació i satisfacció en l'aprenentatge de nous conceptes.
• Ofereix la possibilitat de manipular, d'interactuar, la qual cosa afavoreix l'aprenentatge significatiu.
• Ofereix recursos visuals i auditius variats i el plantejament d'activitats com a situacions reals, que faciliten la comprensió d'aspectes que resulten de vegades difícils d'integrar en el treball tradicional de l'aula.
• Evita la monotonía.
• Afavoreix l'interés de l'alumnat amb capacitats diverses.
• Respecta els diferents ritmes d'aprenentatge dels alumnes.
• Faciliten al professorat un resultat positiu quant al tracte de la diversitat a l'aula.

Conclusions

Diverses investigación afirmen que la interactivitat de les aplicacions multimèdia afavoreix un ensenyament i aprenentatge més dinàmic i didàctic. L'actitud de l'usuari enfront de la interactivitat estimula la reflexió, el càlcul de conseqüències i provoca una major activitat cognitiva.


En definitiva la utilització de les TIC a l'aula passarà de ser una possibilitat a erigir-se com una necessitat i com una eina de treball bàsica per al professorat i l'alumnat.

Al següent enllaç podrem trobar tota la informació arreplegada a aquesta ampliació: http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/tics-aula-1219/

Teoria tema 4

TEMA 4: LA SOCIETAT TIC

INDEX

1. Característiques de la societat TIC
2. Què son les TIC
3. Característiques de les TIC
4. Aportacions de les TIC
5. Limitacions a les TIC

1. Característiques de la societat TIC

• Gran presencia dels "mass media" i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits d la societat: oci, llar, mon laboral
• Gran quantitat d'informació al nostre abast. Cada vegada es resulta més fàcil accedir a tot tipus d'informació però precisament l'abundància de dades que tenim, ens fa difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada
• Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps del saber, especialment en bioenginyeria, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.
• La fi de l'era industrial. La major part de la població activa dels paisos en els quals s'ha consolidat la "societat de la informació" treballa en el sector serveis, i gairebé sempre amb una forta dependència de les TIC per realitzar el seu treball
• Llibertat de moviment. "La societat de la informació", sustentada per la voluntat de globalització econòmica i cultural, porta amb si una creixent llibertat de moviment
• Nous entorns laborals. Les noves tecnologies revolucionen l'organització dels entonrs laborals i obren grans possibilitatsa al tele-treball

2. Què són les TIC?

Conjunt de procesos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i Canals de comunicació, relacionats amb l'enmagatzament, processament i transmissió digitalitzada de la informació.

3. Característiques de les TIC

• Inmaterialitat
• Deslocalització
• Interactivitat
• Instantaneitat
• Reproducció ilimitada
• No linealitat (hiperenllaços)
• Interconexió
• Diversitat/Multiformat (text, imatge, so)

4. Aportacions de les TIC

• Fàcil accés a tot tipus d'informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primera que necessitem per a crear coneixements.
• Instruments per a tot tipus de procès de dades. Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors perifèrics i programes, ens permeten realizar qualsevol tipus de procès de dades de manera ràpida i fiable.
• Canals de comunicació immediata, sincrònica i asincrónica, per a difondre informació i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i difusió de la informació.
• Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fácil transport.
• Automatització de tasques, mitjançant la programació de les activitats que volem que realitzen els ordinadors.
• Interactivitat. Els ordinadors ens permeten "dialogar" amb programes de gestió, etc.
• Homogeneització dels codis emprats per al registre de la informació mitjançant digitalització de tot tipus d'informació.
• Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de noves maneres de pensar.

5. Limitacions de les TIC

• Problemes tècnics: incompatibilitats entre diversos tipus d'ordinador i sistemes operatius.
• Falta de formació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i pràctics que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituts i actituds favorables.
• Problemes de seguretat: Circumstàncies com el risc que es produeixin accessos no autoritzats als ordinadors de les empreses que están conectats a Internet i el posible robatori dels codis de les targetes de crèdit al comprar en les botigues virtuals.
• Barreres econòmiques: A pesar del progressiu abaratament dels equips i programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes families
• Barreres culturals: L'idioma dominant, l'angles, en el qual vénen moltes referències i informacions d'internet, etc.

Teoria Tema 3

TEMA 3: DOCÈNCIA VIRTUAL: E-LEARNING, B-LEARNING

INDEX

1. QUÈ ÉS E-LEARNING?
2. CARACTERÍSTIQUES E-LEARNING
3. AVANTANTGES I INCONVENIENTS E-LEARNING
4. QUÈ ÉS EL B-LEARNING?

1. QUÈ ÉS E-LEARNING

• Formulació que utilitza la  xarxa com tecnologia de distribució de la informació. Sigui la xarxa oberta (internet) o tancada (intranet).
• Un ensenyament a distancia obert, flexible i interactiu basat en l'ús de les TIC i sobretot aprofitant els mitjans que ofereix internet.
• Permet la distribució i l'accés a col·leccions dels materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per a facilitar l'intercanvi.

2. CARACTERÍSTIQUES E-LEARNING

• Us de navegadors web per accedir a la informació
• Aprenentatge molt recolzat en tutories
• Materials digitals i aprenentatge flexible
• Us de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació
• Aprenentatge mitjançant PC
• Aprenentatge individualitzat
• Utilització d'eines síncrones i asíncrones
• Administració dels materials en un servidor web
• Connexió professor-alumne separats per espai temps
• Multimèdia/Hipertextual- Hipermedia

3. AVANTATGES E-LEARNING

• Posa a la disposició dels alumnes molta información
• Facilita l'actualització de la informació i dels continguts
• Permet la deslocalització del coneixement
• Facilita l'autonomia de l'estudiant
• Propicia una formació Just in Time i Just for me
• Afavoreix una formació multimèdia
• Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits
• Estalvia costos i desplegaments
• Facilita l'ús dels materials en diversos cursos
• Facilita una informació grupal i col·laborativa

4. INCONVENIENTS E-LEARNING

• Mes inversió de temps per part del profesor
• Mínimes competències tecnològiques de professor i alumnes
• Habilitats de l'alumnat per a l'aprenentatge autònom
• Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor/alumne
• Requereix més treball del convencional
• Baixa qualitat de molt continguts i cursos actuals

5. QUÈ ÉS B-LEARNING?

• Combina l'ensenyament cara a cara amb l'ensenyament virtual (Coaten, 2003)
• Combinacio de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistraments de video i àudio juntament amb la tutoria i l'assessorament (Brodsky, 2003)
• Qualsevol possible combinació d'un ampli ventall de mitjans per a l'aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics (Brennan, 2004)
• Les e-eines combinades amb les altres mes convencionals on el docent haura d'assumir responsabilitats atorgades pel model presencial i pel model tradicional (Amar, 2007)

6. ASPECTES IMPORTANTS D'UN SISTEMA B-LEARNING

• Cal incloure en l'aprenentatge, les propietats de l'espai virtual. S'ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.
• La informacio per a ser tractada requereix coneixement per a la seva interpretació
• Permet adquirir coneixements tecnics funcionals
• No s'apren en solitari sinó en comunicacio amb els altres mitjançant fòrums, xats, etc.
• Les tutores apareixen com una possibilitat d'ajuda tant en l'ensenyament presencial com a distancia
• Permet la formacio de professionals amb competencies integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat.

Pràctica 3: YouTube

QUÈ ÉS YOUTUBE?

És un lloc web on els usuaris poden pujar i compartir vídeos. Comprés una varietat de clips de pel·lícules, programes de televisió i vídeos musicals, a més de continguts amateur com vídeoblog. YouTube usa un reproductor en línea basat en Adobe Flash per servir el seu contingut, encara que també pot ser un reproductor basat en l'estàndard HTML5

COM ACCEDIR

Primer hem de introduir al nostre cercador "YouTube", obrim la página i cliquem al botó "iniciar sesión" que es troba  a la part superior dreta. Introduim el nostre correu de Gmail i d'aquesta manera accedim al nostre canal de YouTube.
Una vegada haguem creat el nostre canal haurem de pujar un vídeo. Per a açò hem de clicar a la opció de "subir" i ens apareixeran tres opcions:

1. Públic: qualsevol persona pot accedir al nostre vídeo
2. Ocult: sols les persones que tinguen l'enllaç del nostre vídeo el podrán veure
3. Privat: sols podrán veure el nostre vídeo les persones autoritzades

Desprès d'elegir alguna d'aquestes opcions, hem de triar una de les opcions que apareixen a la dreta( importar vídeos, emisión en directo, crear vídeo). A més, li posarem un títol que ens agrade i a continuació, farem una petita descripció sobre el contingut del vídeo a la part de "descripción". Amb les etiquetes, YouTube ens ofereix la opció de buscar una serie de paraules relacionades amb els nostres vídeos, el que ens serveix per poder buscar-los i enviar-los de la manera més fácil.

Importar vídeo

Amb aquesta opció podem pujar videos que tinguem guardats a Google fotos. Una vegada pujat començarem a editar-lo al nostre gust canviant afectes, música, posant subtítols, etc.

Emissió en directe

Aquesta opcío, com el seu nom indica, ens permet emitir un vídeo per als usuaris a la mateixa volta que ens gravem, és a dir, en directe.

Crear vídeo

Si triem aquesta opció, haurem d'elegir entre "presentación de diapositivas de fotos" i "editor de video".

1. Presentació de dipositives de fotos: ens permet crear una presentación de diapositives amb una succesió d'imatges. A més, podrem afegir-li la música que ens agrade o alguna de les cançons proposades al model d'edició, i efectes, transicions, duració de la diapositiva, etc.

2. Editor de vídeo: Després de seleccionar un vídeo arrastrant-lo on s'indica, podrem començar a editar-lo amb aquesta opció. Les primeres sugerencias que apareixen són de correccions automátiques, contrast i lluentor, cámara lenta, rotació, desplaçament, zoom, estabilització de vídeo, afegir filtres, text i audio.

Una vegada haguem terminat aquests canvis, donarem a la creu de tancar i apareixerà la següent barra de ferramentes:

• La primera opció ens permet buscar un vídeo per a editar-lo.
• La següent, ens permet buscar diferents vídeos que tinguen llicencia Creative Commons
• La tercera icona ens permet afegir fotos al nostre video
• La quarta opció ens ofereix diversos audios per afegir-los al vídeo o buscar el que ens agrade al cercador.
• La quinta icona ens proporciona diferens transicions per aplicar.
• La sexta opció ens permet posar títols al nostre vídeo, arrossegant el text triat a la cronología del video.
• La última opció ens ofereix información sobre com navegar amb el teclat.

exemple d'opció d'afegir transicions

Una vegada haguem termitat de fer el nostre vídeo, guardarem els canvis i tornarem a "gestor de vídeos". És des d'ahí d'on podrem tornar a editar el video una vegada pujat.

Teoria Tema 2

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRÍCULO

Index

1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge
4. Principis generals per a integració de les TIC
5. Nous rols del professorat
6. Dimensions de l'alfabetització digital

1. Paradigmes educatius

• Paradigma conductista: maquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables
• Paradigma cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El curriculum es considera tancat i obligatori
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
• L'avaluació dels resultats se centre en el producte final, sense tenir en compte el proces
• La motivació depèn de reforços externs

3. Evolució de model d'ensenyament-aprenentatge

• Aprenentatge com adquisició de coneixement

- Aprendre es adquirir coneixements

- El professor transmet la informació 

- El control de l'aprenentatge està en mans del professor

- Els continguts estan centrats en el currículum

- El paper del professorat és ensenyar, transmetre coneixements

- El paper de l'alumne és adquirir-los

• Aprenentatge com construcció de significat

- L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés

- El paper del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne

- El paper de l'alumne és aprendre a aprendre

- L'alumne con subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està les seues mans des del principi

- L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva

- Importen els continguts però també els processos

4. Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu
• L'aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell.
• Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex
• Els mitjans són transformadors de la realitat

5. Nous rols que té el professor

• Dissenyadors
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC
• Consultors d'informació
• Orientadors
• Avaluadors de forma continua

6. Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
• Crítica. Capacitat per avaluar de forma critica els beneficis i costos de les TIC
• Pla de Publicació. Habilitat per difondre i publicar informació
• Recursos. Coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals
• Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents
• Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
• Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimedia

Pràctica 2: Google drive

APRENEM A UTILITZAR GOOGLE DRIVE

QUÈ ÉS GOOGLE DRIVE?

És un lloc web on, a més de poder almacenar informació en el núvol per a que siga accesible des de qualsevol lloc, serveix per a crear documents Google i ferramentes de Office.

COM PUC ACCEDIR?

Per a accedir a Google drive hem de seguir els següents pasos:

1. Cercar al buscador "Google drive"
2. Introduir el nostre compte de Gmail

COM FUNCIONA?

Una vegada hem entrat a Drive apareixera a l'esquerra un botó de "nuevo" on, si cliquem, ens permet crear documents, fulles de càlcul, presentacions, carpetes... a més de pujar arxius o carpetes, entre altres opcions.

Segons la opció que triem, s'obrirà un document similar a Word, PowerPoint o Excel on el seu funcionament també serà molt paregut a aquests. Podrem insertar imatges, enllaços, tables, nombre de pàgines, encabeçat, peu de pàgina, etc. clicant sobre el botó "insertar"; el tipus de Font i grandaria de lletra, a més de l'aspecte (negreta, cursiva, subratllat) i l'aliniació del text el podrem canviar a la barra superior de la pàgina o bé clicant a "formato"; i també podrem traduir el document, buscar al diccionari, corregir la ortografía, etc. clicant sobre "herramientas".

Un dels avantatges de Drive és que podem compartir els nostres documents amb altres persones. Tots els membres amb que un document estiga compartit podràn editar-ho. Per a que açò siga possible, s'ha d'obrir un document i donar-li al botó que es troba a la part superior de la pàgina, i posar l'adreça de Gmail de la persona o persones amb qui vols compartir-ho.

A més, hi ha una opció de chat per poder parlar tots els menbres del document compartit que estiguem conectats o deixar notes al document. Per fer açò, clicarem sobre el següent botó que es troba a la part superior de la pàgina:

COM CREAR UNA PRESENTACIÓ?

El primer que hem de fer és anar a la pàgina principal, clicar a "nuevo" i seleccionar

Una vegada arribat açí, el funcionament és exactament igual que el de PowerPoint. Podem elegir tema, crear noves diapositives, afegir transicions, cuadres de text, imatges, vídeos, canviar en diseny, etc.

COM CREAR UNA FULLA DE CÀLCUL?

Anem a la pàgina principal de Google Drive, cliquem a "nuevo" i seleccionem

. Els pasos a seguir són exactament igual que els del Document.

COM CREAR UN FORMULARI?

Per crear un formulari, a la pàgina principal cliquem . A continuació, hem de posar-li nom al nostre formulari i podem canviar el disseny clicant a la icona de la paleta de colors que es trova a la dreta de la part superior.

El següent pas serà donar un nom a la pregunta que volem formular, triar el tipus de respostes que es poden donar i escriure-les. Per últim, cliquem "enviar" per a que puguen contestar altres usuaris al nostre formulari.

COM ES GUARDEN ELS DOCUMENTS?

Els documents es van guardant automàticament a la vegada que es van modificant, per tant no t'has de preocupar per asegurar-te de guardar el document abans d'eixir.

Altra característica de Drive es que pots comprobar què ha modificat cada membre del document compartit clicant sobre "última modificación" i apareixerà el historial de canvis realitzats per cadasqú.

“Mi unidad” és el lloc on s'emmagatzemen tots els arxius i carpetes pujades. “Compartido conmigo” són els documents i arxius que altres usuaris de Drive comparteixen amb tu. “Destacado” són els arxius que vas marcar com a importants, i els arxius “Recientes” són els que vas editar més recentment, i per últim, a "papelera" es troben els documents eliminats.

SI CLIQUEM A "ARXIU" PODREM TROBAR ENTRE ALTRES OPCIONS:

1. Descarregar el document com:

• Microsoft Word (.docx)
• Format de text enriquit (.RTF)
• Document PDF (.pdf)
• Text sense format (.txt)
• Pàgina web (.html, comprés)

   2. Publicar en la web

   3. Enviar per correu electrònic

   4. Elegir la configuració de la página

   5. Veure l'historial de revisió

   6. Imprimir

Teoria tema 1

(tema 17 al llibre)

TEMA 1: TIC I EDUCACIÓ PRIMÀRIA

INDEX

1. Punt de partida
2. Definició de Pla TIC
3. Característiques del Pla TIC
4. Elements del Pla TIC
5. Tractament de la informació i competència digital
6. Coneixements, destreses i actituds de la competència digital

1. Punt de partida

La LOE (2006), en el preàmbul estableix que s'ha de millorar la qualitat i eficàcia dels sistemes d'educació i de formació, el que implica major competència digital de docents i alumnes. ( S'ha de millorar la eficiència i competència digital dels mestres i els alumnes)

Referent a l'Educació Primària, la LOE en l'article 17 apartat i, estableix: iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren. (Hem de ser capaços d'emprar i fer ús crític de les TIC, és a dir, quines coses bones i quines coses dolentes té)

El mestre d'aquesta etapa educativa, ha de recordar que entre els principis pedagògics establerts, la transversalitat de les TIC esta present en totes les àrees curriculars comunes. (Art. 19 de la LOE) (La utilització no queda encapsada únicament en la assignatura de informàtica, sinó que s'usa a totes del assignatures)

2. Definició del pla TIC

És un projecte del Ministeri d'educació en col·laboració amb les conselleries d'educació, per reforçar la integració de les TIC i el coneixement dels centres educatius, forma part de la planificació curricular dels centres. (Hem de saber quina és la raó per la que hem d'emprar les TIC)

L'objectiu principal del Pla TIC es el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d'ensenyament-aprenentatge. Encara que també contribueix al desenvolupament de la resta de les competències bàsiques, especialment la competència per aprendre a aprendre, competència en comunicació lingüística i competència social i ciutadana.

3. Característiques del Pla TIC

• Contenir objectius clars. El centre ha de reflectir de forma explícita una visió de conjunt de les seues expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitja i llarg termini.

• Estar contextualitzat. Ha de tenir en compte les característiques del context TIC del centre, s'ha de conèixer l'ús que es fa de les TIC en el centre.

• Ser viable i flexible. La formulació els objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies, responsables i indicadors d'avaluació.

• Estar consensuat. Ha de perseguir-se l'adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa.

• Estar organitzat. La diversitat d'aspectes que caldrà contemplar en el pla TIC haurà d'estar coordinat per equips o comissions destinades a tal fí.

4. Elements del Pla TIC

• Objectius generals del pla. Es plantegessin expectatives o metes en les TIC pel que fa als àmbits:

              - Referits a la comunitat educativa (que volem, fer, que volem aconseguir)
              - Referits a la formació del professorat
              - Referits a la gestió del centre
              - Referits a la gestió de recursos

• Contextualització del pla TIC. Referències als senyals d'identitat del context que influeixen en la integració de les TIC en el centre.

             - Característiques socials, econòmiques i culturals de families i alumnat
             - Trajectòria del centre pel que fa a l'ús de les TIC
             - Existència de projectes d'innovació relacionats amb TIC
             - Característiques del professorat
             - Descripció general dels recursos disponibles. (Disposem de sales per a la informàtica, de xarxes que ens permeten accedir a informació...)

• Estratègies per a l'elaboració, la coordinació i la difusió en el centre. Es proposa la creació d'un equip o comissió de coordinació TIC del centre. Les seues funcions seran les de presentar i planificar tasques i activitats del Pla TIC. Les tasques podran ser:

            - Tasques d'elaboració, difusió i revisió del Pla TIC
            - Tasques organitzatives
            - Tasques dinamitzadores
            - Un altre tipus de tasques

• Organització de les infraestructures i recursos disponibles

           - Fer inventari dels recursos tecnològics disponibles
           - Organitzar la zona compartida de la xarxa medusa (ex.)
           - Determinar el regim d'usos d'espais i recursos

• Tractament de la informació i competència digital a la programació de l'aula. Les programacions de les diferents àrees contindran el treball corresponent a la competència tractament de la informació i competència digital.

5. Tractament de la informació i competència digital

- Que és aquesta competència? (IMPORTANT EXAMEN)

Habilitats per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement, inclou altres aspectes com: l'accés i selecció de la informació fins a l'ús i la transmissió d'aquesta en diferents suports, incloent la utilització TIC i la comunicació com un element essencial per a informar-se i comunicar-se.

- Quina utilitat té?

Són un extraordinari instrument d'aprenentatge que destaca per tres opcions bàsiques:

• Aprendre "sobre" les TIC suposa alfabetitzar a l'alumnat en el seu ús
•  Aprendre "de" les TIC, implica saber aprofitar la informació que ens dona accés i analitzar-la de forma critica.
• Aprendre "amb" les TIC significa saber utilitzar-les com potent eina d'organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir les nostres fins. Aprendre.

6. Coneixements, destreses i actituds de la competència digital

Coneixements

• Comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics
• Coneixements de canvis actuals de les TIC
• Coneixement de les característiques essencials del processament de la informació

Destreses

• Destreses relacionades amb l'obtenció d'informació d'aplicacions multimèdia i de les TIC.

Actituds

• Interès per utilitzar les TIC com eina d'aprenentatge
• Valoració positiva de l'ús de les tecnologies per a treballar de forma autònoma
• Ús responsable de les TIC, actuant amb prudència i evitant informació nociva i presa de consciència de la necessitat de controlar el temps que es dedica a l'entreteniment amb les TIC.
• Actitud positiva
• Actitud crítica i responsable