Teoria Tema 2

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRÍCULO

Index

1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge
4. Principis generals per a integració de les TIC
5. Nous rols del professorat
6. Dimensions de l'alfabetització digital

1. Paradigmes educatius

• Paradigma conductista: maquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables
• Paradigma cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El curriculum es considera tancat i obligatori
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
• L'avaluació dels resultats se centre en el producte final, sense tenir en compte el proces
• La motivació depèn de reforços externs

3. Evolució de model d'ensenyament-aprenentatge

• Aprenentatge com adquisició de coneixement

- Aprendre es adquirir coneixements

- El professor transmet la informació 

- El control de l'aprenentatge està en mans del professor

- Els continguts estan centrats en el currículum

- El paper del professorat és ensenyar, transmetre coneixements

- El paper de l'alumne és adquirir-los

• Aprenentatge com construcció de significat

- L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés

- El paper del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne

- El paper de l'alumne és aprendre a aprendre

- L'alumne con subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està les seues mans des del principi

- L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva

- Importen els continguts però també els processos

4. Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu
• L'aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell.
• Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex
• Els mitjans són transformadors de la realitat

5. Nous rols que té el professor

• Dissenyadors
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC
• Consultors d'informació
• Orientadors
• Avaluadors de forma continua

6. Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
• Crítica. Capacitat per avaluar de forma critica els beneficis i costos de les TIC
• Pla de Publicació. Habilitat per difondre i publicar informació
• Recursos. Coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals
• Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents
• Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
• Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimedia